Apartado 3: Actividades

Actividad 2.2. Reflexione por escrito sobre el concepto alfabetización multimodal y los retos que supone para la tarea del educador social.

La alfabetización multimodal, según A. Bautista, define la relación armónica entre tres formas de representar la realidad: textual, audiovisual y digital, que nos permiten el uso de los productos tecnológicos actuales.
En los procesos de comunicación, y por lo tanto también en los de enseñanza/aprendizaje, a lo largo de la historia se vienen usando diferentes medios para transmitir y compartir mensajes e información, o sea crear conocimiento.
La alfabetización es la adquisición de la habilidad para poder usar estos medios, sin alfabetización no hay acceso a los mensajes ni a la información y por lo tanto la falta de conocimientos deja en desventaja al analfabeto frente a la sociedad alfabetizada que puede manipularle, engañarle o marginarle.
El lenguaje audiovisual básico y sus mensajes son fácilmente comprensibles para todas las personas, se basa en un sistema intuitivo que permite un fácil autoaprendizaje.
La forma tradicional de alfabetización ha sido la alfabetización lecto-escriptora por ser los mensajes textuales los más usados históricamente para transmitir la información. 
Actualmente y con el auge de la sociedad de la información y las TIC, se usan más medios tecnológicos, más variados y con muchos objetivos diferentes. La cantidad de información y los recursos que ofrecen los medios digitales hacen que hoy en día sea esta la principal fuente de conocimiento, en lo que se ha dado a llamar la sociedad del conocimiento.
Al igual que con la lecto-escriptura, las competencias digitales son hoy en día muy importantes para el desarrollo de los individuos dentro de la sociedad, y también para los propios procesos de enseñanza/aprendizaje que nos llevarán a la sociedad del conocimiento.
Es por lo tanto un reto para el educador social, que al igual que nadie puede quedar sin saber leer y escribir, también a nadie se le puede negar el acceso a los medios digitales. Las aplicaciones de las TIC en los procesos de enseñanza/aprendizaje son una valiosa forma de compartir información y construir conocimientos que los profesionales de la educación no deben desaprovechar.

Actividad 6.2. Siguiendo las directrices sobre `` Cómo catalogar, clasificar y evaluar documentos electrónicos incluidas en este capitulo:

• Visite detenidamente el Portal de Educación Social ( www.eduso.net)
• Clasifique y catalogue este sitio web siguiendo el modelo de ficha que se facilita para el análisis documental de recursos electrónicos.
• Justifique en unas líneas la calificación con la que ha ``evaluado´´ la web, valorando la calidad y estructuración de sus contenido, la credibilidad de la fuente, la arquitectura y usabilidad del sitio web, su calidad técnico-estética.

AnÁlisis formal: elementos de catalogación
URL	http://www.eduso.net/
Nombre o titulo	Eduso
Autor/ responsable	Consejo general de colegios de educadoras y educadores sociales
ANÁLISIS INTERNO.ELEMENTOS DE CLASIFICACIÓN
Etiquetas	Inicio ,informacón,comunicación, documentación,organización, promoción, realización.
Clasificación Sistematica	Educación
Resumen o condesación	Eduso es un servicio de los colectivos de Educadores Sociales que pretende ser un lugar de encuentro, diálogo, apoyo, dinamización, reflexión, de las personas y entidades vinculadas a la Educación Social. Dispone de servicios propios e internos de las Asociaciones y Colegios Profesionales de Educadores Sociales, y de servicios generales públicos de interacción y fomento de la Educación Social.
Evaluación	8
Valoro a esta página web con un 8 puesto que la autoría y gestión es de ASEDES y aparece información y contactos del equipo que lo forma.  En cuanto a su usabilidad resulta fácil navegar por el portal ya que presenta orden y claridad en su página de inicio lo que permite dirigirte a donde quieras desde allí. Los contenidos que presenta aportan gran cantidad de información útil para nuestra tarea como educadores sociales y al estar bien presentados y estructurados, con diferentes colores da mayor claridad de lectura.

Actividad 9.2. Cree un calendario compartido con sus compañeros donde aparezcan los horarios de clase.

El siguiente calendario de clases lo he realizado basandome en las asignaturas del grado de Educación Social, en las cuales estoy matriculada durante el segundo cuatrismestre del curso 2012-2013 en el Centro asociado de Álcazar de San Juán en la provincia de Ciudad Real.

Hora	Día	Asignatura	Tutor	Aula
18:45/ 19:35	Martes	Bases del aprendizaje y educación	J.Ortiz	5
20:25 / 21:15	Martes	Medios, tecnología y recursos para la intervención socioeducativa	J.L Solana	4

Actividad 14.1 Haga una búsqueda de 3 Recursos Web de interés para el educador social de distinto tipo. Indique para cada recurso: nombre/acrónimo; descripción y URL

• Eduso: es un espacio pensado para poder proponer, sugerir, comentar, dar a conocer, recursos útiles para la acción del Educador Social en sus diversos ámbitos de actuación.      

                                    URL: http://www.eduso.net/recursos/

• Cuaderno intercultural: es una web en la cual se recopilan y organizan recursos, materiales,información, consejos,noticias y todo aquello que pueda ser útil para fomentar la interculturalidad y promover la educación intercultural.                                               

                                      URL: http://www.cuadernointercultural.com/

                                            

• Ministerio de educación y cultura: en esta página podemos encontrar recursos para la comunidad educativa en el ámbito juvenil.5. Ministerio de educación y cultura 
  
  
                                URL: http://ntic.educacion.es/v5/web/jovenes/
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

Capítulo 14: El educador social se orienta en la tecnoselva contemporánea.Evaluación y selección de recursos para la intervención socioeducativa.

Internet ha supuesto una revolución tecnológica-digital en el contexto educativo, pues existe una gran variedad de recursos para el desarrollo de su intervención socioeducativa, permitiéndonos la innovación didáctica.

Elementos a considerar ante el uso de un recurso son las y los destinatarios y el contexto educativo que siemprre está en continuo cambio. La evaluación es la clave para el desarrollo de la intervención en cualquier contexto formal, no formal o informal.

Ante la utilización de un recurso en un contexto determinado se hace imprescindible reflexionar y anticiparnos a su práctica a través de la selección y evalucación del mismo: Qué, cómo, dónde, porqué y para qué utilizamos un recurso y como lo vamos allevar a cabo en el proceso formativo de intervención.

Existen diferentes tipos de evaluación y técnicas para saber la utilidad y adaptabilidad de un recurso a los procesos formativos.

Existen diferentes métodos para evaluar los recursos seleccionados, según el objetivo que pretendamos en la evaluación y cuyos instrumentos se pueden adapatar al recurso educativo que utilicemos.

La evaluación de un recurso desde la perspectiva didáctica se basaría:

• La dificultad del recurso.
• La utilidad del mismo.
• La posibilidad de participación con el mismo.
• La adecuación con el y la usuaria.
• La coherencia con los objetivos establecidos.
• La retroalimentación del mismo.

Capítulo 13: Nuevos recursos móviles.

Actualmente el uso de las tecnología de la información y el conocimiento están tan extendidas e incorporadas en nuestra vida que podemos habar de ellas como un agente de transformación social; El educador tiene que ser consciente de este hecho y no rechazarlo por miedo o desconocimiento, sino aprovecharlo disfrutando de los múltiples beneficios que nos aporta en el campo educativo.

Nuevos recursos móviles

El uso en el campo educativo de dispositivos electrónicos móviles es muy reciente y ha dado lugar a un nuevo paradigma educativo: El aprendizaje móvil (Mobile learning), la característica más destacada es la ubicuidad, la posibilidad de aprender en cualquier momento y lugar facilitando un aprendizaje colaborativo y una comunicación de forma sincrónica o asincrónica.

Hacía una teoría del Mobile Learning

La repercusión del Mobile learning es tal, que se ha creado una nueva teoría en la que al ML se le considera una nueva modalidad de enseñanza a distancia con dos conceptos centrales: movilidad y contexto de aprendizaje; Lo destacado no es el concepto de tecnología sino de movilidad con las ventajas que este hecho tiene asociado:

• Permite el aprendizaje en cualquier momento y lugar
• Potencia el aprendizaje del alumno
• Enriquecimiento multimedia del aprendizaje
• Personalización del aprendizaje
• Favorece la comunicación del alumno con diversas instituciones

Dispositivos móviles

A continuación detallamos algunos de los dispositivos móviles que podemos utilizar el ML:

• iPOD Classic
• Reproductores MP3
• PDA
• Dispositivos USB
• E-BooK
• Smartphone

Capítulo 12: Redes sociales.

Las redes sociales Web 2.0 no es un invento tecnológico.Sino el intento de atender a las necesidades de algunos grupos sociales estaban demandando. Bajo un funcionamiento colaborativo la red 2.0 permite a sus miembros: intervenir, participar, moderar, rectificar...

Dentro de una red social existen los siguientes roles y figuras destacables:

• Creador/a de la red.
• Administradores/as.
• Miembros de la red.

Es una tecnología en nube como las demás herramientas de la Web 2.0. Una plataforma es una red social.

Con la Web 1.0 existía la figura del webmaster para crear páginas web y generar contenidos. No había posibilidad de interacción, ni de participación por parte del usuario/a. Ahora con las herramientes web2.0, las redes sociales, así como la tecnología en nube, el ciberespacio se convierte en un contexto de interacción, cooperación, colaboración y conocimiento, la red es de todos/as.

Hasta el 2010 las redes sociales, el nacimiento de las macroredes no calaron en el ámbito educativo. Después del 2010 las redes sociales comienzan a ser espacio de comunicación y de formación. Las microredes son de gran interés en los centros de formación del s.XXI, pues atienden las necesidades de un colectivo concreto preservando el derecho a la intimidad y protección de datos.Es cuando aparece las posibilidades de integrar las redes web 2.0 en escuelas y centros sociales.

Las redes sociales no solo se usan para fines legales, hay también usos delictivos, terroristas, xenófobos, racistas... Es necesario una legislación que controle y condene esos casos pero que a la vez no caiga en censura.

Teniendo en cuenta las ventajas así como los incovenientes y riesgos, las redes sociales, las microredes en concreto pueden aportar habilidades denominadas 2.0: colaborar, participar y cooperar dentro de la escuela.

Implicaciones para la Educadora y el Educador Social.

Las redes sociales, en concreto, las microredes junto a las herramientas colaborativas que ofrece la web2.0 nos colocan dentro de un nuevo marco de actuación denominado Aprendizaje 2.0. En las microredes los miembros realizan un trabajo grupal y la red se convierte en un espacio de comunicación, experimentación, debate, reflexión. En diferentes tipologias de grupos: Interdisciplinares, interculturales, multilingües... Con estas microredes sociales a través de métodos participativos, cooperativos y colaborativos, educadoras/es, docentes y alumnado pueden compartir conocimiento, experiencias, contenidos, recursos... aportando beneficios e innovación para la mejora de la calidad educativa.

Ser conscientes que también existen malos usos de estas redes y que es necesario que las educadoras/es y docentes seamos conscientes y estemos informados y formados ante esta problemática para poder concienciar a través de la información y formación al alumnado. Un lugar muy recomendado para informar a la población en general y a la juventud en particular es la web que la Comisión Europea advierte sobre estos riesgos: eYouGuide.

Hay una serie de competencias de esta asignatura, competencias que la Educadora y el Educador social formado en la UNED debe dominar relacionadas con las redes sociales:

• En la 5ª competencia genérica "Utilizar de forma eficaz y sostenible las herramientas y recursos de la Sociedad del Conocimiento" Dentro de ésta, la 10ª competencia específica "Promover procesos de dinamización cultural y social. Coordinar y potenciar redes Sociales desde Internet para dinamizar nuevos procesos socioculturales"
• En la 6ª competencia genérica que especifica el trabajo en equipo con un uso de las tecnologías en estos procesos de intervención social.

Capítulo 11: El portfolio electrónico como estrategia de apropiación de competencias.

El E-portafolio es una colección de evidencias electrónicas creadas y gestionadas por un Usuario a través de la Web.

Tipos de E-portafolio:

·       Evaluación

·       Aprendizaje

·       Demo de las mejores practicas

·       Transición

Caracterización:

·       Proceso- producto

·       Reflección inmediata- retrospectiva

·       Diario reflexivo- pagina Web personal

·       Evaluación formativa- sumativa

·       Documentación de aprendizaje- logros

EL E – PORTFOLIO COMO RECURSO TIC PARA EL

APRENDIZAJE

Se recomienda el uso de herramientas y portales especializados para crear nuestros e – portafolios.

Editores generales de E-portafolio:

Google.sites: editor web URL: http://sites.google.com

Wordpress. Editor de blogs. URL:  http://es.wordoress.org

Editores especificos de E-portfolios:

·       Eduportfolio; editor de E- portfolios. URL: http//eduportfolio.org

·       Google sites: Editor de sitios WebURL: http://sites.google.com

·       Zportfolio: editor de E-porfolios. URL : http://www.zunal.com/portfolio.php

Capítulo 10: La pizarra digital recurso educativo del presente.

La pizarra digital (PDI) es un recurso tecnológico destinado específicamente para Educadores/as. El recurso tecnoeducativo con más fuerza en el ámbito de la educación y la formación del s. XXI. Es un elemento clave para la integración de las TIC en el aula, pues es un vehículo de transición entre los modelos tradicionales de aula a la integración de las TIC y modelos centrados en el discente.

Existen numerosas experiencias en España que avalan las grandes aportaciones que ofrece las PDI en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Marqués, 2008)

Las aportaciones de la PDI son:

• Mayor participación del alumnado.
• Mayor motivación tanto de docentes como discentes.
• Facilita el tratamiento de la diversidad de estilos de aprendizaje.
• Mayor comprensión, atención y retentiva del alumnado.
• Ayuda a las NEE.
• El profesorado puede preparar clases más atractivas y documentadas.

Por tanto la PDI es una necesidad para afrontar los retos de la Sociedad de la Información y del Conocimiento, en la cual estamos inmersos. Es necesario una inversión de equipos junto a una inversión en formación para el profesorado y educadores/as. En dicha formación se deben alcanzar 4 destrezas básicas para utilizarla (Alonso, Alconada, Gallego y Dulac, 2009)

1. Formación instrumental.
2. Formación técnica para el manejo del software interactivo asociado a la pizarra digital.
3. Formación metodológica.
4. Formación sobre multimedia, interactividad y creatividad.

Implicaciones para la labor de la Educadora y Educador Social.

La PDI como herramiento tecnoeducativa con grandes ventajas y aportaciones para la educación (formal y no formal) y la formación, pues contribuye y mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje, siendo una transición del modelo tradicional a la integración de las TIC en el aula y en los modelos centrados en el/la discente, mejorando el uso de las TIC en el curriculum, la motivación e interactividad del docente y discentes. 

APRENDIENDO JUNTOS/AS INNOVANDO.

Por sus enormes ventajas y  mejora de la calidad en la enseñanza-aprendizaje es necesario una inversión, no sólo de equipos, sino también de formación. Es fundamental esta formación pues la herramienta en sí no garantiza una enseñanza innovadora de calidad. Lo que sí garantiza es lo que se hace con ella. Es necesario que esta formación consiga el desarrollo de 4 destrezas básicas para usar las TIC.(Recogidas en este capítulo)

Capítulo 9: Herramientas colaborativas.

LAS WIKIS:

Son aplicaciones informáticas basadas en la web 2.0 que permiten realizar todo tipo de comentarios por parte de los lectores, permiten editar el texto, contestar a las cuestiones planteadas por otros y lo más importante es que permiten y posibilitan el aprendizaje colaborativo de sus usuarios.

Tipos:

·   Docentes--eduwikis

· No docentes--wikis de cualquier tipo de información y temáticas

Herramientas colaborativas de Google:

·     Google calendar

· Google docs: textos, hojas de calculo y formularios, presentaciones dibujos